周一，上午十点。
G城一中行政楼，会议室内窗帘拉着半缝，光线被压得偏沉。
校长推了推金属边眼镜，指着桌面上那份档案开口：
“今天我们谈一件事。”
他缓了缓语气，“关于白初九——我们不能再用普通学生的方式对待她了。”
顾兰没说话，但心中己有预感。
上周的期中模拟考刚结束。
白初九全科满分，数学用的是“空间折线跳跃逻辑”，物理用“糖果引爆轨迹”模拟受力变化，语文则写下一句“世局如末”，被当成新派诗意。
而她本人，只是坐在最后一排，默默地写、安静地笑。
校长推过一份打印纸，上面标题赫然：
《灵敏型高感应学生保护机制草案》
在场老师面面相觑。
“这是什么？”
校长翻开第一页。
第一条：不可强制白初九参与标准课程评比
第二条：不得干扰其作息规律与糖果使用方式
第三条：允许其带入植物及空间工具作为辅助教学物
第西条：开放“自主探究课程通道”，对接市级高敏题库
第五条：成立观察记录小组，仅可记录，不可干涉
“简单说就是——我们要围着她来设计系统。”
“不是她融入学校，而是学校重新调整，以不惊扰她为核心。”
“她不是普通的好学生，她是……教育场域中的变量。”
心理老师轻声道：“她是变频者。”
“一个让常规系统自行偏移的人。”
—
会议结束后，顾兰走回教学楼时，脑子还有些空。
她想起初九第一次来学校的样子——软绵绵、糖不离手，坐在角落静得像一盆栽。
现在呢？
教研组开始讨论如何“配合她答题节奏”，数学老师连课纲都在为她松绑。
物理老师甚至主动求助：“你能不能请她来帮我做个爆破模型？”
—
当天午后。
物理老师按计划讲到“空间惯性”时，学生普遍皱眉。
“你们可以想象……”他顿了顿，看了眼后排，“或者请我们白初九同学演示一下。”
白初九放下笔，站起来。
她从口袋里取出一个透明糖盒，从中拿出一颗“泡糖”——小巧晶亮，表面纹路像星轨。
“这糖不一样，它有三层。”
她走到讲台，弯腰将糖轻轻往空中一抛。
糖果在空中裂开，三瓣飞出，轨迹明显不同。
“第一层往左，因为重心偏移。”
“第二层向上，因为内核有气泡。”
“第三层……”她看了眼正在缓缓旋落的最后一瓣，“代表意外。”
讲台前的学生一时怔住。
物理老师感叹：“她用糖模拟惯性比我上黑板快多了。”
—
下午第一节课是数学自由练习。
老师提前把三张“开放命题”放到白初九桌上。
“任选一个吧，不限解法。”
她看了眼，挑了第三题。
那题是一组多变量函数，原本设计的是“多步骤演绎结构推理”。
她没按路径走，而是拿三颗糖，分别标注“A区”“B区”“C区”。
然后用糖作起点，演化图谱。
她用了半小时，把题拆解为三个模型：
第一式：镜回（反向边缘自证）
第二式：折根（主轴偏转后的函数纠正）
第三式：糖栈（结构重叠递推）
数学老师站在她旁边，全程沉默，只记录，没有提问。
—
晚自习后，顾兰独自留在办公室，拉开抽屉，翻出她的日记本。
【4月15日】
她现在成了系统的中心点。
不是她在迎合我们，是我们在逐渐向她靠拢。
她不动声色，不推不抢，却让所有规则围着她慢慢松动。
我们的教育系统开始围绕“她的频率”重新调节节奏。
她不是系统内被牵引的人，
她是让系统“自行偏转”的重力因子。
她合上本子，长长吐出一口气。
—
隔天语文课。
小测验第一题是《根据诗意补全文意》。
魏来坐在白初九旁边，盯着试卷发呆。
他看不懂。
他低声说：“第一题好像读不懂，我脑袋空了。”
白初九没看他，只轻轻问了句：“你喜欢什么糖的味道？”
魏来一怔：“嗯？”
她轻声说：“你喜欢的那种味道，试着想一下，是哪一句文段的味道。”
魏来半信半疑，低头从口袋里掏出白初九上次给的“酸橘糖”，含进嘴里。
十几秒后，他眼神一亮，低头飞快写字。
白初九轻轻一笑，继续写自己的卷子。
